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深化课堂改革 建设“活力”二中

  发表日期:2013年1月17日          【编辑录入:自己夏天苦练了很长时间

深化课堂改革  建设“活力”二中

­——昌乐之行的见闻及思考

黎咏华

首先我很荣幸能有这样一个和大家共同交流学习的机会,但我更忐忑不安,因为我刚从高三应试阵地撤下来,没有高效课堂的实践经验和亲身体会,只有山东昌乐二中潜心学习的耳濡目见和心得体会,受本校长的安排,作一个专题发言,谈得多的是他山之石,望能起到抛砖引玉的作用,不妥之处敬请批评指正。我发言的题目是:深化课堂改革建设‘活力’二中--昌乐之行的见闻与思考。

一.德育首位  落在实处

1.校园文化建设,突出德育。昌乐二中校园里的标语多得让我惊讶,校园的每一个角落标语无处不在。例:“人一生一切一切的成功都是做人的成功”,“高尚的品德蕴含在一切良好习惯的养成当中”,“自住管理的最高境界就是个人的自我管理”“不要问你的班级学校能为你做什么,而要问你能为你的班级学校做什么”“道德的力量和心灵的力量是世界上最伟大的力量”“以待己之心待人,以律人之心律己等,很多是学习小组的组训,它们都在无声地向生活在这个环境中的每个人传递着“做人之道,我认为昌乐二中真的用心教会学生做人。

2.体育活动,彰显德育。昌乐二中的大课间操令我震撼,如此强烈的心灵感受曾经有过几次,如看过一部影片《红河谷》片尾的千万条牛奔腾的牛阵,北京奥运会的开幕式。这是用任何语言去形容都显得苍白的,真的是难以言表。学生从集合,到做操,到最后的评价,始终没有班主任和体育教师参与,全部是学生自主管理和小组评价,这种真人真景足以证明这种教育直达心灵,这就是鲜活的德育。

3.课堂教学,渗透德育。昌乐二中的高效课堂让我折服,课堂中的学生的自主、合作、探究展示出学生超凡的能力,真的令人羡慕。我要说的是,一堂物理课是怎样体现情感态度与价值观的。课堂中经过学习小组讨论,建立一种协作关系,学生之间相互交流,相互帮助。通过这样的协作和帮助,学生自己找到解决问题的满意答案。然后由小组派代表展示成果,最后他组代表点评。如果学生做不出来,由教师引导学生如何面对这种情况。什么是幸福?幸福是刹那间灵光一闪茅塞顿开的感觉,幸福是经历“磨难”登临山巅的感觉,幸福是困难时有人伸手,感受相助的感觉。小组学生和教师自主合作探究,这就是课堂德育。

以上都是高效课堂的小组建设与评价的结果。因此,我认为高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建设培训好一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。

二、高效课堂建设风生水起

(一)我校课堂改革的现状:

我跟我校参入高效课堂实践的部分老师交流,反应孩子们都在成长、在进步。他们上课发言积极了,小组内部学习氛围浓厚了,并且开始学会为他人着想,这一切都是高效课堂模式带来的变化,但还仍存在很多问题和困惑,如:

1、表面热闹,浅层参与。现在的课堂,学生是动了,课堂是活了,课堂中学生讲的多了,动的多了,表演的多了,可是思考的却不多,探究的却不多。对此,我们要真正了解学生们是否得到了从不知到知、从不懂到懂、从不能到能的发展,“让学生动起来”除了“激情飞扬、快乐洋溢”外还要有“豁然开朗、怦然心动、深得吾心……”

2、个别学生的学习自信心不够,少数学困生游离于小组之外,不参与学习与讨论。

3、作业、检测有抄袭现象,交流时有按资料书照本宣科的现象。

4、小组交流时,作为优秀生的组长的意见具有先声夺人之势,影响或左右了其他组员的正常思维。(还有一些问题由考试和评价指挥棒决定,不说了。)

当然,我们在探索高效课堂下的小组合作学习过程中,肯定会出现很多的问题,而且还会不断产生新的问题。有了问题不可怕,问题就是机遇,我们只要意志坚定,只要充满激情,一定能够克服问题,战胜问题!只要我们用心去研究如何发动学生,解放学生,发展学生,利用小组,我们的课堂教学才能真正做到高效。

(二)高效课堂下的小组建设

1.划分学习小组

1)小组划分的原则:小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。
    
男女比例分配要适中。因为男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习中可以互帮互助,共同进步。

学生性格搭配要互补。在分组时,老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。
   
优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么在分组时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、语文等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。
   
2)具体划分:根据以上原则并结合我校班级的实际情况,我们采取大组套小组的方式,既3大组,9小组,每组6-7人,这样每小组之间都存在竞争,同时一大组中的三小组又存在合作互助的关系。

小组内座位的安排要合理。组内座位的排布是优秀生居中(通常是组长和成绩较好者)。中等生和待优生在两边,这样学生在同一小组内,优生可以相互探讨,待优生也可以非常容易的请教优生,同时有利于组长监督指导全体组员。

2.小组综合性培训

1)组长培训:组长是老师的小助手和代言人,要使学习小组能正常运转,合作有效,必须培养一名成绩优异、责任心强、有组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。

对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。使他们体会到这种自我满足、自我实现的荣耀感,这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。

定期召开学习组长会议,洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。

2)小组成员培训

加强培养学生互助的意识

要让优秀学生明白,教会待优生学习,把知识让待优生也学得会的过程,也是自己深化知识、提高能力的过程,帮助待优化生不但不会影响自己,反而能提高自己的水平。

调动学生参与的积极性

在学习过程中讲求合作精神,要求全体成员共同参与探讨和交流,培养学生集体协作精神至关重要,创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点,积极参与到活动中。

培养学生学会倾听的习惯

   让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础,无论是好的学习习惯或是行为习惯,都源于最初的倾听。

培养学生敢于质疑的精神

   善于肯定别人的优点,同时敢于质疑都是良好的合作品质,这两方面有利于小组成员博采众长,取长补短,也有利于深入探究问题,培养创造性思维能力。

培养良好的组织纪律性

   合作学习尽管是在人数不多的小范围内,但也必须在一定的组织纪律约束下进行,避免不必要的吵闹和争论,按照课堂规范的要求,使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

i独学过程不许借用东西,不许问问题和交头接耳。

ii学生在进行小组合作交流时,按照由小到大的顺序,即由对学到组学。

iii展示时展示者提前做好准备,面向全体同学,讲解时要做好展示的导入,结语。展示者声音洪亮,语言流畅、规范,切忌啰嗦。

(三)学习小组的评价

评价是最有力的武器,因此对小组的评价至关重要,评价的形式是发展性评价,包含课前、课中和课后三个阶段,课前主要是评价学生的预习情况,课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现,课后主要是评价学生整理导学案的情况。

1.为了切实提高学生学习的积极性,公平公正有效地做好课堂评价工作,要做到以下几点:及时性 、客观性  、公正性  、激励性  、团体性。

2.小组评比的落实:从评价时间上来讲,要堂堂评、日日评、周周评、月月评;从评价对象上来讲,体现对组员的评价、对小组的评价;从评价内容上来讲,可以评价课堂上的每一个环节,或评价整堂课;从评价的主体来讲,可以是教师评价,可以是学生自评,可以是生生互评。

最后我用昌乐二中高二19 班二组的感言与大家共勉;即使最强的一支足球队,出彩的往往只有三四人,其他人往往是默默地拼抢,为他们传球。正如一名人所说:“一支成功的足球队是由八个人抬钢琴,三个人弹钢琴的。”成功的团队应离不开团结,个人荣誉不是最重要的,低调一下也好。谢谢大家。


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