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让课堂成为学生高效学习的地方

  发表日期:2013年1月17日          【编辑录入:自己夏天苦练了很长时间

让课堂成为学生高效学习的地方

   

 

尊敬的各位领导、各位老师:

大家晚上好!

随着素质教育的不断深化,课堂教学改革全面铺开,高效课堂的建设已成为衡量一所学校办学水平及办学品位高低的标准。学校为了进一步推进高效课堂建设,由李本球校长带队一行23人再次赴山东昌乐二中考察、学习。下面谈谈自己的一点拙见:

 

一、建设高效课堂的教学要求

 

(一)、《导学案》的编写及运用是建设高效课堂的关键

1)导学案的意义

   《导学案》是打造高效课堂的有效载体,是用于指导学生自主学习,主动参与,合作探究的学习方案,是学生学习的线路 图,是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通教与学的桥梁,也是培养学生自主学习、构建知识能力的重要媒介,具有“导读、导思、导做”的作用。

2)导学案的设计理念

   1,以设疑激趣为先导,揭示规律为重点,精点精炼为策略,主动参与为途径,创新思维为核心,评价激励为方式,整体高效为目标。

   2,注重教学细节,关注师生关系,体现学生主体地位。

3)导学案的编制原则

   1,主体性原则:学案设计要尊重学生,注重发挥学生的主观能动性;要信任学生,留给学生充足的学习时间,让学生自由发展,做学习的主人。

   2,探索性原则:学案编写要有利于学生进行探索学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的发现和解决过程中体验成功的喜悦。

   3,启发性原则:导学案中设置的问题要富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性。

   4,灵活性原则:针对学生的知识差异,教学内容差异及学科特点差异,学案在形式上要丰富多彩,灵活多样。切忌照搬照抄别人现成的导学案。

   5,梯度化原则:问题的设置尽量考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。

   6,分层设置原则:依据“因材施教”的原则,应对不同层次的学生设置不同难度的题目。既要保证优生的高效学习,又要保证待优生的学习需求。

4)导学案的基本环节

   1,导学案包括预习案,探究案,训练案三部分,每单元有复习学案及单元检测。

   2,预习案主要包含“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”等内容。帮助和引导学生使用科学的方法预习教学内容,初步理解和把握知识结构与框架,记录疑惑点,锻炼学生的自学能力,为课堂内的深入探究做好准备。

   3,探究案主要设有“质疑探究”“拓展提升”“当堂检测”“我的收获”等板块,引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结。

   4,训练案针对已学内容进行基础训练,综合训练,能力提升,以锻炼学生的思维,提升举一反三,综合运用知识的能力。

   5,复习学案引导学生对整个单元的学习内容进行综合探究 ,归纳和梳理。

5)导学案的编制流程

   1,由备课组长提前两周利用教研活动时间对一周的学习内容进行研讨,确定教学目标,教学方法,设计教学流程,分析学生情况,确定人员进行初稿编写。

   2,提前一周对上周的初稿进行审定,修稿,定稿,然后印制。

   3,上完后,对使用情况进行反思,进一步完善导学案。

6)课堂实施步骤及具体要求

1)预习自学,探究问题:每位同学根据学习目标在规定的时间内完成学习任务。要求学生静下心来,动起脑子,自主分析,解决问题,并用红笔标出自己的疑点。

2)完成学案,训练应用:由学生自主完成学案,学案中的大部分内容,中等以上学生通过自学后都能完成,对一些综合性的题目需讨论解决,要求学生一是注重思考规范,书写认真,二是注重题型,思路,规律的总结。

3)分组合作,讨论解疑:

1,学生分组讨论,既要让优生帮后进生,更需要充分调动每一位学生的积极性,参与讨论,注意本组解题方法和规律的总结,以便展示。

2,教师需要不断巡视,收集学生讨论中仍解决不了的问题,以备针对性点拨。

4)展示点评,总结升华:

小组通过讨论交流,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路展示到黑板上,由一名学生讲解点评,然后老师再进行点拨,一是对学生的展示点评,肯定好的,指出问题,二是对学生模糊不清的疑难做出准确的答复,三是对重难点问题进行点拨讲解、归纳、总结,四是对各小组展示情况点评,激励到位。

5)清理过关,当堂检测。

 学生经过激烈的讨论,思维比较活跃,这时需要静心总结归纳,反刍消化,清理过关,使知识更加完善,掌握更加扎实。最后进行达标检测,检测方式可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查,可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测,总之要根据当堂内容灵活检测,注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容,整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。

(二)学生学习习惯养成是高效课堂的前提条件

       这此去昌乐二中最使我震撼的学生良好的学习习惯和行为习惯。这应该是他们多年抓学生习惯养成教育的结果,同时,也是高效课堂取得成功的前提条件。“高效课堂”学生学习的三个定位是:自主学习、合作学习、探究学习。能否达到预期的效果,取决于学生的良好的学习习惯。因此,要使课堂真正高效,就一定要加强对学生的学法指导,加强对学习习惯养成教育,即要养成自主预习、专心听讲、认真观察、积极思考、善于提问、勤于整理归纳的习惯。

(三)用心设计好课堂,大胆创新,让每一个学生达到体验成功的快乐

1)关注每一个学生,努力实现立体交叉学习目标的达成:

素质教育的基本观念是:全体性,全面性,个性化。这就要求我们在教学过程中,研究差异,发展个体,尊重、关注、赏识每一个学生,使其潜能得到发展和发挥。但是,同一个班级的学生学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上。任何一个班级的学生,在学习上一定存在着上、中、下。我们要真正关注每一个学生的发展,就要切实搞好分层教学,尤其要关注C层同学在课堂上的表现,确保C层同学积极参与小组活动,防止假讨论现象产生;老师参与课堂讨论时,更要关注C层,督促他们基础知识过关;另外,各学科组长要安排好AB层同学对C层同学的帮助;努力实现立体交叉目标的达成,使不同层次的学生都能体会到成功的快乐,最大限度的发挥主观能动性。

 在导学案和训练学案分层的基础上,课堂环节的设计和教学目标的达成更要体现分层。

2)相信学生,大胆放手,让学生自己学会学习:

当学习变成自己的事情时,高效学习才不会成为一句空话,我们要相信学生的能力,大胆放手,让他们自己体会获得知识、体验成功的快乐。

作为教师,我们的任务就是要引导学生自主规划、自主调控自己的学习,按照自己的需要来学习,对学习活动及时进行反思总结,总结知识,总结方法,总结规律,重新认识学习内容,做一个有头脑、有条理的主动学习者。

3)科学评价,调动每一位学生,激励他们做最好的自己。

一是下课前学科班长对各小组评价:评价内容包括课堂参与的主动性和知识达标程度。班长和学科组长以表格的形式填好成绩累计,每月做一次总结表彰,使各组充满活力,每时每刻激发每个人的学习热情和欲望,并把评价结果纳入班级的总评价之内。每节课结束时,学科班长要主动站起来评价、总结本节课,评选出本节课的最佳学习小组、最佳学习个人等,号召每一个学生都向表现优异的同学学习,并提出同学们下步需要改进的地方。

二是学科组长对每一个小组成员评价(每课一评价,每天一评价,一周一汇总):

1, 首先要在每节课结束前,对每个同学的课堂表现和学习目标达成率进行打分量化、排队、分布,并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结,做好记录,对本节课表现不足的地方要实事求是地指出,以利于不断改进。最后要评选出本节课最佳学习个人。

2, 学科组长每天对小组成员进行综合评价,一周一汇总、一公布,激励每位同学都以极度的热情全心投入学习,做最好的自己。

 

 

二、工作安排及要求:

工作:每周每组推出一堂研究课,组长带头上,其中语、数、外、理、化以备课组为单位,生、政、史、地等以教研组为单位。

要求:

1,上课时间为每周的教研活动时间,先上再评,指出问题,如何改进(课由组长负责协调);

2,每个月月底由组长将下月的上课安排交到教务处,教务处将进行公示(如有变动需通知教务处调整);

3,活动情况记入教研组目标管理评价;

4,教师上课情况与教师的课堂教学直接挂钩。要求高一高二所有教师必须按照高效课堂的模式上课,并且,不能只是公开课竞赛课用,而其他时候不用。否则,对课堂教学在目标管理评价中采用一票否决。

 

教学改革对我们而言既是挑战又是机遇,在这过程中,会遇到许多我们意想不到的困难和挫折。但是,无数事实告诉我们:只有主动求变、开拓创新,事业才能进步,学校才能发展。因此,让我们着教育改革的东风,大胆放手,勇于创新,打造我们自己的高效课堂,让我们的学生在“高效课堂”中播撒希望,放飞梦想,迈向成功!祝愿我们的学校在教育改革的大潮中,稳步前进,走向辉煌!


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